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市实验中学生物科组欧阳峥嵘紫荆奖教学初赛简讯

 

  近日,在中山市实验中学高二(1)班,生物科组全体教师聆听了欧阳峥嵘老师的一节优质课——《植物生长素的发现》,本节课主要概述植物生长素的发现过程,体验发现生长素的过程和方法。通过引导启发学生提出问题、作出假设,设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、分析实验结果并得出结论,使学生初步掌握科学研究的方法和过程,发展学生的科学思维,培养学生的创新和实践能力,关注生活细节,养成严谨细心的科学研究习惯。

  “兴趣是最好的老师。”欧阳老师注意联系学生已有的知识基础,引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。欧阳老师上课非常有激情,给学生引人入胜的感觉,在整个教学过程中,针对学科特点,坚持以启发探究性原则为主,调动学生的学习兴趣。

  一是以请同学们观看窗台盆景图,想到了什么诗句?正所谓“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。“红杏出墙”说明外面的世界很精彩,设置问题引入,问题的设计能结合学生的认知结构和生活背景,能从学科知识结构的角度把前面所学内容与本节课所学内容联系起来。

  二是在课堂教学中,为避免直接讲授学习,体现探究性学习,欧阳教师能够通过各种教学手段引入、制造与教学目标、教学内容相适应的形式生动的教学情境。给学生提供相关的资料,给学生身临其境的感觉,它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动,从而更容易理解这部分知识,能加深对新知识的掌握。在生动、多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得开,彼此间容易发生相互影响,往往会产生“触类旁通”之感

  三是设计生活化、社会化、活动化的教学情境,丰富互动内容。 创设生活化情境,生物学与生活联系紧密,生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景,既 可以让学生体会到学习生物学的重要性,又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。

  四是欧阳老师的语言最大特色是,抑扬顿挫,富于变化。 让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。而且语言也非常生动形象,极具启发性,对学生思维的培养有很大的帮助。

  苏霍姆林斯基曾说过:课堂上最主要的教育目的,就是在于点燃学生渴望知识的火花。通过欧阳老师的讲解,学生在轻松中掌握了基本知识,提高了学生生物学的科学素养,我们也从中受益匪浅。

 

  
  

 

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